Lectura del libro: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas.

CAPÍTULO III: LA CALIDAD EN EL PLANTEL Y EN SU CONTEXTO

Resumen

El enfoque dominante de la planeación educativa, cuando ésta se lleva a cabo desde una estructura central, y cuando desde ahí se propone la solución de los problemas de la educación, consiste en aplicar estrategias que ofrezcan un servicio escolar estandarizado. Si bien planificar a nivel central es importante y necesario al hacerlo se cometen dos errores; el primero es suponer que todas las escuelas son similares, y que todas se parecen a una escuela urbana pero no es así. La realidad de las escuelas en nuestros países es sumamente heterogénea, la escuela típica no existe. Por otra parte algunas escuelas se encuentran desigualmente dotadas de recursos, tanto físicos como didácticos. El segundo error se da desde la planeación central ya que se tiene la creencia de que la demanda educativa está dada de manera idéntica en todas las escuelas y que basta con asegurar la oferta para que los niños asistan sin embargo, este supuesto es falso debido a que muchas escuelas operan en regiones en las que los padres requieren del trabajo de sus hijos durante varios días del año, en muchos contextos hay graves problemas de nutrición y de salud que provocan el ausentismo de muchos alumnos.

Por tanto, una misma política educativa, uniforme para todas las escuelas del país, no puede esperar resultados también uniformes en realidades tan distintas, lo que sucede en nuestros países es que las condiciones de la escuela tienden a ser más empobrecidas y deficientes en aquellos lugares en los que la demanda se encuentra ante situaciones de vida más difíciles.

De esta forma, el primer reto de la búsqueda de la calidad, desde el plantel y respecto al contexto específico en el que está ubicado, es el de lograr adaptar la escuela a las condiciones de vida reales de las familias, a fin de hacerla cultural y económicamente más accesible y más atractiva, mientras que el segundo reto de la búsqueda de la calidad es hacer de los padres de familia y la comunidad un interlocutor más exigente de los derechos que le corresponden respecto a la educación de sus hijos.

Bibliografía

Schmelkes, S. (1995). La calidad en el plantel y en su contexto. En: “Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas”. (pp. 43-47). México DF., Secretaría de Educación Pública (Biblioteca para la actualización del maestro)

Mi opinión…

Este capítulo se me hace interesante ya que la autora nos menciona que en algunas comunidades los padres requieren de la ayuda de sus hijos lo cual genera ausentismo en la escuela, otra cosa que se debe tomar en cuenta es que también existen comunidades donde la educación no es prioridad y que si se asiste a ellas es por mero compromiso y de ahí la necesidad de adaptar las escuelas al estilo de vida de aquellas regiones cuya población tiene una visión muy limitada acerca de lo que es una escuela y los beneficios que trae prepararse, además estoy de acuerdo en que las escuelas se deben hacer más atractivas para aquellos a quienes se oferta el servicio educativo y su asistencia sea con un propósito y no sólo por el hecho de que se tenga que asistir.

Otro punto importante es el hecho de que se debe eliminar el falso concepto que se tiene de que todas las escuelas son iguales ya que eso no es verdad, siempre se contará con alumnos diferentes que vendrán de diversos estratos sociales, con características específicas que irán determinando su progreso durante su estancia en la escuela, que siempre tendrán diferentes inquietudes y que cómo futuros maestros es algo que debemos tener presente para poder afrontar todos los retos que vengan.