Lectura del libro: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas.

CAPÍTULO II: LA CALIDAD PARTE DEL RECONOCIMIENTO DE QUE HAY PROBLEMAS

Resumen

Es fundamental que los problemas se resuelvan de raíz, en un movimiento hacia la calidad, no se trata de reacomodar lo que está mal, se trata de eliminar todo aquello que provoca la existencia del problema. Un movimiento hacia la calidad comienza con los problemas que están más cerca de nosotros. Es conveniente clasificar los problemas entre los que son nuestra propia responsabilidad y los que son responsabilidad de otros, y dar prioridad a los problemas propios.

A la escuela la definen quienes en ella trabajan, los alumnos a los que sirve, la comunidad en la  que está inserta, y las interacciones entre todos ellos. No obstante hay problemas que atentan contra la calidad de los aprendizajes y que están presentes en muchas escuelas entre los que destacan: la no inscripción, la deserción, la reprobación, el no aprendizaje, la falta de equidad, el ambiente en el que ocurre el aprendizaje, la falta de disciplina, el tiempo real de enseñanza, los recursos para la enseñanza, las relaciones con la comunidad y las relaciones entre el personal de la escuela, cabe mencionar que los anteriores son sólo algunos de los problemas que se encuentran comúnmente en las escuelas de nuestros países.

Corresponde a cada escuela identificar sus propios problemas, y analizar sus causas en cada caso. Un movimiento hacia la calidad comienza cuando se prioriza un problema, se identifican sus causas, y se moviliza el equipo para atacar de raíz estas causas.

Para solucionar un problema se requiere información, y la información que la escuela entrega a los niveles de autoridad superiores puede servir para conocer mejor los problemas de la escuela, pero no es suficiente, la escuela necesita generar información para su propio consumo, información de carácter cualitativo, debe saber cómo se encuentran los niveles de aprendizaje entre sus alumnos, y cómo evolucionan.

A la escuela le debe interesar conocer a sus maestros y conocer los problemas que les impiden destinar el tiempo necesario a la enseñanza, la escuela debe contar con información acerca de la forma como los maestros planean e imparten sus clases, del grado en el que hacen participar a sus alumnos, de los intentos por brindar atención especial a los alumnos que los necesitan.

Bibliografía

Schmelkes, S. (1995). La calidad parte del reconocimiento de que hay problemas. En: “Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas”. (pp. 31-42). México D.F., Secretaría de Educación Pública (Biblioteca para la actualización del maestro)

Mi opinión…

En este segundo capítulo estoy de acuerdo con las ideas de la autora ya que es muy cierto que para poder llegar a una educación de calidad primero se deben eliminar de forma directa todos los obstáculos que impiden que exista esta realidad y no se le debe hacer frente sólo con medidas del tipo compensatorio que lejos de mejorar la situación sólo hacen que el problema aumente y que al mismo tiempo al profesor le sea más difícil enfocarse en las necesidades de sus alumnos, pero sobre todo impartir educación de calidad.

Otra cosa que para mí es de gran relevancia es que noto el uso del verbo “deber” en demasiadas cosas enfocadas hacía propósitos que se le atribuyen a las escuela sin embargo, más que deberes o atribuciones que se le dan a las escuelas considero que debe existir un equilibrio debido a que una escuela dependiendo del lugar donde se encuentre y de las personas que  influyen en ella es obvio que no sólo se trata de deberes sino también de necesidades porque es fundamental que los que se encuentran al frente y a cargo de la educación tengan la vocación y el compromiso de realizar lo mejor posible las cosas que les han sido encomendadas y así será más sencillo que una escuela pueda hacer un análisis acerca del nivel en el que se encuentran sus alumnos y, como dice la autora esto se logrará también cuando la escuela comience a usar la información no sólo para otras autoridades sino para beneficio propio.

La autora nos hace mención de un sinfín de problemas que atentan contra la calidad de los aprendizajes y ante esto retomo lo del capítulo anterior ya que como mencioné, se trata de un trabajo en conjunto, de un trabajo que involucra a todos los beneficiarios del sistema educativo y por lo tanto no se debe desistir de eliminar estos problemas.