Lectura del libro: Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, Investigaciones realizadas en América Latina sobre el problema.

CAPÍTULO IV: GÉNESIS DE LOS CONOCIMIENTOS SOBRE EL ORIGEN DE LAS DESIGUALDADES EDUCATIVAS: UNA REFLEXIÓN APOYADA EN EL CASO DE MÉXICO.

Resumen

La sociología ha desarrollado conceptuaciones sobre el significado y la naturaleza de las relaciones existentes entre los sistemas educativos y los tejidos sociales en los que esos sistemas están inmersos. A estas conceptualizaciones les llamaremos paradigmas dentro de los cuales distinguiremos un funcional y un dialéctico, el primero supone que las formaciones sociales se apoyan en el consenso y se reproducen a partir de relaciones armónicas entre los diversos sectores integrantes de la sociedad y el segundo supone que, en cualquier formación social subyacen diversos conflictos entre las clases que integran a la sociedad.

En las investigaciones realizadas basadas en el paradigma funcional se identificaron tres tipos de variables explicativas, a saber: los recursos de las escuelas, el ambiente escolar y del aula, y las características del contexto cultural en el que se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El primer estudio de largo alcance para analizar este tema fue el Informe Coleman en el cual el autor dedujo de sus datos que el aprovechamiento escolar depende de los antecedentes sociales y culturales de los estudiantes sin embargo existen otras investigaciones acerca del tema como las de Theisen y sus colaboradores quienes observaron que aun cuando, en conjunto, los insumos escolares y los antecedentes de los estudiantes explican proporciones importantes de la varianza del aprovechamiento, el impacto de los componentes de cada una de esas variables varía de acuerdo con el nivel de desarrollo económico de los países en los que fueron realizados los estudios. En efecto advirtieron que los antecedentes de los estudiantes tienden a explicar una mayor proporción de la varianza en los países más industrializados, en tanto que los insumos escolares tienden a explicar mayores proporciones de ésta en los países de menor nivel de desarrollo económico. Por otra parte según Heyneman, los antecedentes sociales de los estudiantes ejercen, en los países menos industrializados, una menor influencia en el aprovechamiento escolar. Observaciones similares de E. Hanushek al reexaminar los resultados del Informe Coleman y compararlos con datos del sistema escolar californiano hicieron que éste quedara sorprendido por lo “poco que se conoce acerca de los medios a través de los cuales las escuelas y los profesores producen la educación” de esta incertidumbre se derivaron nuevos planteamientos teóricos acerca de los factores determinantes del aprovechamiento escolar así como nuevas corrientes metodológicas que ofrecieron conocimientos más sólidos acerca de la forma en que los insumos educativos intervienen en dicho aprovechamiento.

Otras investigaciones muestran que durante la década de los años sesenta hubo una reducción de los subsidios destinados a la educación, y, a pesar de esto, la matrícula del sistema escolar siguió creciendo, pero, es necesario decir que la educación no es administrada de acuerdo con los sectores de menores recursos ya que la asignación de éstos ha dependido de la capacidad de negociación que tienen los diversos grupos sociales frente al sistema político, en cuanto a la administración del magisterio, todavía no se ha estimulado  el ejercicio de esta profesión en regiones económicamente atrasadas ni la efectividad pedagógica de los maestros, además decir que las supervisiones escolares no han repercutido favorablemente en la efectividad de la docencia y que las estrategias de las  reformas educativas han sido notablemente deficientes en los últimos años.

Ahora, en las explicaciones del paradigma dialéctico encontramos un enfoque sistémico en el cual se analizan los efectos de las relaciones de dominio-subordinación existentes entre los países centrales y los periféricos por otra parte se analiza la vertiente que parte de un enfoque microsocial, la cual analiza los efectos que generan dentro de los sistemas educativos las relaciones de dominio-subordinación existentes en cada país entre las clases integrantes de la formación social correspondiente.

La interpretación estructural-sistémico ha sido elaborada, entre varios autores, por Saha quien señala la necesidad de reconocer que en los países menos desarrollados existen importantes factores que imponen restricciones a los procesos educativos que en ellos se llevan a cabo, más específicamente afirma que la diferencia que se observa en los diferentes países en el peso que tienen los insumos educativos, son atribuibles a los efectos que ejercen los vínculos económicos y culturales que hay entre estos países.

El paradigma dialéctico exige observar con mayor detalle el papel que desempeñan los principales insumos educativos en la determinación de los resultados de los sistemas escolares, por ejemplo, la influencia de los currículos y la de los libros de texto fueron analizadas por Young, Bernstein, Apple y Willis, por parte de Young y Bernstein se dieron las bases para una interpretación de la vida escolar y del uso del lenguaje de las que se desprendieron nuevos marcos teóricos para las investigaciones sobre educación. Apple, a su vez, planeó herramientas para el análisis del papel que desempeñan las escuelas con el fin de satisfacer determinadas exigencias del sistema ocupacional, mientras que Willis analizó la dialéctica existente entre la cultura de los estudiantes de clases trabajadoras y el control social implícito en el funcionamiento de las escuelas a las cuales esos estudiantes tienen acceso.

Investigaciones enfocadas al desempeño profesional de los docentes han confirmado que los maestros construyen conceptos negativos sobre las habilidades de los alumnos que sufren retrasos pedagógicos, pues clasifican por lo general a tales alumnos entre los menos capaces, las actitudes y comportamientos de los docentes ante los atrasos pedagógicos reflejan indiferencia en tanto que los maestros tienden a reforzar el aprendizaje de los alumnos más aventajados que generalmente son los que provienen de las familias mejor colocadas en la estratificación social.

Bibliografía

Muñoz Izquierdo, C. (1996). Génesis de los conocimientos sobre el origen de las desigualdades educativas: una reflexión apoyada en el caso México. En “Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, investigaciones realizadas en América Latina sobre el problema”. (pp.124-160). México, D.F.: Fondo de Cultura Económica.

Mi opinión…

Es evidente que las desigualdades en el sistema educativo mexicano son la principal causa de que se dé un bajo aprovechamiento escolar por parte de los alumnos, sin embargo, a lo largo de la lectura pude notar que se hace énfasis en que esto es causado por el posicionamiento social de las familias de los estudiantes y al bajo nivel de desarrollo en el cual se encuentran los países donde se realizaron tales investigaciones, y como hemos visto en clase considero que el peso de esta problemática recae en el nivel de marginación en el cual se sitúa cada lugar  y así observar bajo qué condiciones se vive, bajo cuales se asiste a la escuela y bajo cuales es que el alumno es apoyado por sus padres y así aplicar alguna medida que de verdad pueda disminuir esta situación y en lo posible erradicarla.

Algo más que me llamó la atención es la parte donde se habla acerca del papel del docente y sobre su postura ante los alumnos en la cual se resalta la negatividad que hay por parte de éstos al formar sus conceptos sobre las habilidades de los estudiantes lo cual me llevó a relacionarlo con el debate que tuvimos en el salón de clases donde discutíamos acerca de que si es falla del sistema o del alumno el hecho de que exista la repetición escolar, en el cual pudimos intercambiar puntos de vista los cuales se asemejan a lo encontrado en la lectura y, de esta manera es que podemos darnos cuenta que el desempeño por parte de los alumnos y el de los docentes son cosas que deben ir de la mano y que sólo con el interés de ambos es que se podrán suprimir las desigualdades que impiden el buen funcionamiento del sistema educativo y, si se toman como referencia los resultados que estas investigaciones han brindado es posible que los resultados a la hora de querer cambiar las cosas sean favorables y digo posible ya que el hecho de que tales investigaciones son de gran ayuda debemos tomar en cuenta que hoy en día la situación se torna diferente y en consecuencia no es posible tratar de implementar soluciones que en la lectura reciben el nombre de “nuevos requerimientos” pero, lo que sí se puede hacer es adaptarlos a lo que actualmente vivimos.