Lectura del libro: Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, Investigaciones realizadas en América Latina sobre el problema.

CAPÍTULO I: ANÁLISIS DEL PAPEL DE LA EDUCACIÓN FORMAL DE LA TRANSMISIÓN INTERGENERACIONAL DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES: EL CASO MÉXICO (1958-1970)

Introducción

Se abordarán los resultados que fueron obtenidos de diversas investigaciones que han contribuido al análisis del papel que desempeña la educación formal en la transmisión intergeneracional de las desigualdades sociales y se destacará la identificación de los factores a los que pueden atribuirse estas desigualdades.

Resumen

Para describir y analizar el funcionamiento del sistema escolar se examina la generación de la demanda de escolaridad y los factores que la determinan, por “demanda de potencial de escolaridad” se entiende la población que se encuentra dentro de los grupos de edad que en un sistema educativo plenamente normalizado estarían incluidos en los distintos niveles escolares. Así en los años de 1958 y 1970 la demanda potencial pasó de 17 173 506 a 26 555  664 individuos, estas cifras revelan las presiones de demanda que el sistema escolar estuvo recibiendo a causa del incremento demográfico del país.

Es importante mencionar que la repercusión de la educación formal en la movilidad social está determinada por la eficiencia interna del sistema escolar, esta variable fue analizada con el fin de saber la capacidad del sistema para lograr que sus alumnos perseveren durante todo el año escolar, su capacidad para admitir a los egresados de cada grado en el subsecuente, su capacidad para que los estudiantes terminen el año escolar en condiciones pedagógicas que les permitan inscribirse en el grado siguiente y finalmente, su capacidad para lograr que quienes inician un nivel educativo, se gradúen satisfactoriamente, sin embargo los índices de aprobación que mejoraron entre los años 1959 a 1970, en casi todos los niveles educativos, permanecieron constantes en el nivel primario, pero en comparación a su evolución en otros ciclos, se observó una disminución la cual está determinada por la favorable evolución de los índices de deserción.

Durante el sexenio 1959-1964 los gastos educativos del país se elevaron a un ritmo anual de 16.13% mientras que en el periodo 1965-1970 solo aumento a 7.85% cada año, de esto se dedujo que durante el segundo sexenio la velocidad de crecimiento de los gastos educativos superó por muy poco al producto nacional bruto del país mientras que en el primer sexenio había sido muy superior. Con el fin de encontrar explicaciones para este fenómeno se examinó la evolución de las aportaciones hechas al gasto educativo por parte de sectores que financian al gasto educativo siendo el Gobierno Federal el principal contribuyente como lo es ahora, a través de la Secretaría de Educación Pública.

Como es sabido, en el caso de los gastos educativos se tropieza todavía con muchos obstáculos para determinar los límites y los planes dentro de los cuales pueden ser recuperados, aunque se tienen bases para suponer que representan inversiones de lenta maduración, y por lo mismo se afirma que en las condiciones actuales, el límite de la capacidad de financiamiento del gobierno está determinada más por los ingresos Federales Efectivos de Ley que por los gastos totales del Gobierno Federal.

Por otra parte la teoría de desarrollo económico y social considera la educación formal como un canal a través del cual se pueden obtener determinados grados de movilidad social en sentido ascendente, de una generación a la siguiente y a lo largo de la vida activa de los individuos.

Para determinar el grado de equidad o inequidad de la escolaridad formal de México se parte de tres criterios que son: la posición social, el grado de urbanización o ruralización de la comunidad de residencia y las características de la región sociogeográfica a que pertenece la comunidad.

Es en 1960 que se pone en marcha el conocido “plan de once años” cuyo enfoque era hacia la educación primaria y fue realizado para proporcionar la fundamentación estadística necesaria al Plan Nacional para la Expansión y Mejoramiento de la Educación Primaria en México, el estudio comprobó que en el sistema escolar, hasta concluir el nivel primario se asocia con los niveles de ingresos de las familias a que pertenecen los individuos. Otros estudios por parte del Centro de Investigaciones Económicas de la Facultad de Economía de la Universidad de Nuevo León y el Centro de investigaciones sobre Población de la Universidad de Texas comprobaron que tanto el estrato social como la escolaridad alcanzada por los padres de los individuos son factores determinantes de importancia en la distribución de oportunidades escolares en todos los niveles de enseñanza.

En base a anuarios estadísticos de la UNAM y análisis de su comunidad estudiantil, se confirma que a medida que se avanza a través de los distintos grados y niveles del sistema, éste tiende a hacerse más discriminatorio para los alumnos cuyas familias pertenecen a los estratos sociales más bajos, ahora bien, siguiendo los lineamientos de la corriente de economía neoclásica, puede suponerse que la escolaridad de los individuos si está asociada a sus ingresos personales.

Finalmente sea cual sea la situación siempre se necesitó más escolaridad para obtener acceso al mercado de trabajo y para revertir esta tendencia no bastaría con reorientar la distribución de oportunidades, sino que sería necesario desarrollar el mercado laboral al mismo ritmo al que se desenvuelvan los flujos de salida del sistema escolar.

Bibliografía

Muñoz Izquierdo, C. (1996). Análisis del papel de la educación formal en la transmisión intergeneracional de las desigualdades sociales: el caso de México (1958-1970). En “Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, investigaciones realizadas en América Latina sobre el problema”. (pp.17-63). México, D.F.: Fondo de Cultura Económica.

Mi opinión…

De acuerdo a lo que fue expuesto por el autor, es de relevancia el hecho de que la educación que puede alcanzar cualquier individuo dependerá de la posición económica de la familia y de sus ingresos y, como bien es sabido esto significa estar en desventaja a la hora de buscar una buena oportunidad laboral, y como se menciona por parte de estudios tomados de la UNAM esta situación es del tipo discriminatoria en el sentido de que a mayor avance al intentar estudiar mayor dificultad se tendrá para poder seguir y esto debido a nuestros ingresos que son los que determinaran si podremos o no estudiar, cabe mencionar que el análisis que se hizo en clase de acuerdo al nivel de marginación en el que se encuentra nuestro país, es otro rasgo que debemos tomar en cuenta ya que el nivel de marginación en cada estado está determinado por la falta de servicios o el difícil acceso a estos para la población, y obviamente esto se atribuye a su posición económica y su falta de preparación para poder aspirar a algo mejor, y como consecuencia es la población que cuenta con aquellos individuos que después de algún plazo es que se convertirán a las filas de deserción escolar y por esta razón es que considero que son más que evidentes las desigualdades educativas, quiero agregar también que me parecieron interesantes las investigaciones realizadas por el autor y también aquellas de las que tomó referencias ya que es una forma de evidenciar que no es bueno el desempeño del Gobierno Federal en nuestro país en cuanto a su aportación al gasto educativo que hace a través de la SEP aunque también, es malo el hecho que sea el único que aporte ya que eso deja aun más claro que el interés es mínimo hacia la educación en nuestro país.