Lectura del libro: Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, Investigaciones realizadas en América Latina sobre el problema.

CAPÍTULO II: FACTORES DETERMINANTES DE LAS DESIGUALDADES DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

Resumen

Cuando se intenta explorar la forma en que determinados insumos educativos, determinadas características de los estudiantes, etc., inciden en el rendimiento escolar, la investigación puede referirse a la medida que expresa el grado de asociación que hay entre tales variables, o bien a la que expresa, la magnitud del cambio que sufre el rendimiento escolar como respuesta a una variación en la variable o variables que lo predeterminan.

En esta investigación se persigue la finalidad de que este estudio proporcione, aun dentro de sus propias limitaciones, instrumentos auxiliares en la toma de decisiones en materia de política escolar tomando en cuenta investigaciones de gran importancia como las de Benjamín S. Bloom y sus colaboradores, de economistas como Bowles y Levin.

El aprovechamiento escolar es el objetivo educacional que se tomó como punto de partida en esta investigación para evaluar el rendimiento de las escuelas, que fue derivado de la dimensión cognoscitiva de la enseñanza que imparten, esto se decidió al considerar un estudio que realizó María de Ibarrola en la ciudad de México donde se indica que los aspectos relacionados con la dimensión afectiva de la educación están asociados con el nivel socioeconómico de los estudiantes. El aprovechamiento escolar fue definido en este estudio como el índice promedio que obtuvieron los alumnos investigados al contestar una prueba de aritmética y geometría y una de lengua ya que estas son las áreas que reciben mayor atención por parte de los maestros en el nivel primario, sin embargo este estudio no se podía basar en las calificaciones que cada maestro asigna a sus alumnos, ya que los criterios varían de un caso a otro, se hizo uso de pruebas pedagógicas experimentales elaboradas por especialistas a base de encuestas para cada uno de los grados escolares, para el diseño de la encuesta se optó por integrar a alumnos que pertenecieran al mismo nivel socioeconómico, tomar esta decisión significaba reducir el espectro cualitativo de los insumos escolares por lo tanto se corría el riesgo de reducir la variación en la calidad de los insumos educativos, esto pudo ser resuelto al reducir el universo muestral a un grupo de escuelas particulares de la ciudad de México, D.F., cuyos estudiantes pertenecen a la clase llamada “media baja”, estas escuelas cuentan con insumos escolares relativamente heterogéneos, al considerar estas escuelas como objeto de la investigación, se logra evitar los efectos de la diversidad. Así fueron seleccionadas 20 escuelas primarias de la ciudad de México para el sondeo.

Después de las pruebas, a la hora de analizar los datos puede observarse que el aprovechamiento escolar varía en relación directa con las características del edificio escolar y del aula, con la calidad de los recursos didácticos y con la experiencia del maestro, en conclusión, se pudo apreciar que el nivel de habilidades del maestro está directamente relacionado con el índice que mide la calidad de la ejecución de su trabajo escolar, se observó que a medida que los maestros adquieren más experiencia, parecen tender a confiar más en su propio criterio para evaluar a sus alumnos, se reveló también que las pruebas pedagógicas aplicadas a grupos de niños aptos para ésta, arrojaron que su promedio fue reprobatorio con promedios inferiores a seis puntos.

Este problema consiste en localizar las políticas que pueden adoptarse para elevar el aprovechamiento escolar de los alumnos que pertenecen a los grupos sociales más desfavorecidos, con la finalidad de propiciar que la educación formal actúe de forma eficiente como agente de la movilidad social y ocupacional, las conclusiones de este estudio subrayan la necesidad de realizar numerosos esfuerzos de investigación que permitan conocer los mecanismos por los cuales las características de los estudiantes predeterminan sus logros educativos.

Bibliografía

Muñoz Izquierdo, C. (1996). Factores determinantes de las desigualdades del rendimiento escolar en la educación primaria (1958-1970). En “Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, investigaciones realizadas en América Latina sobre el problema””. (pp.64-89). México, D.F.: Fondo de Cultura Económica.

Mi opinión…

Considero que estudios como este que nos presenta el autor deberían ser realizados de forma constante y de forma dedicada, siempre tomando en cuenta otros puntos de vista, investigaciones previas, el realizar encuestas, sondeos, entrevistas en cada rincón de la República Mexicana y que ojalá se involucraran más personas en este estudio esto para enriquecerlo y que sus resultados sean exactos y de impacto, esto le dará mayor credibilidad al estudio de dicho problema y quizás presentando un trabajo con estas características sea que el interés hacia la educación sea mayor y que posteriormente se vea reflejado en mejores resultados en cuanto al aprovechamiento del alumno, es importante para mi donde se habla mucho acerca del papel del maestro, el cómo es que influye la ejecución de su trabajo sobre los alumnos y su aprovechamiento ya que esto me hace aferrarme aun más hacia ese sentimiento de querer ser un buen maestro y demostrarlo desde el primer día en que pueda ejercer tan noble labor, además también creo importante hacer mención de que otro factor que determina las desigualdades del rendimiento escolar en la educación primaria y que veo relación con una noticia publicada el día 30 de agosto de este año en la prensa de la SEV, es la ausencia de servicios de índole tecnológica y en esta noticia se menciona que en el estado de Veracruz se ha hecho un análisis acerca del uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información en las aulas de quinto y sexto grado con las computadoras, sin embargo estos servicios deberían ser extendidos a todos los grados y a todas las primarias donde aun haga falta ya que esto genera desigualdades entre un alumno que si tiene acceso a una computadora y otro que no y el rendimiento ya no sería el mismo en este tipo de conocimientos de carácter tecnológico.

REFERENCIA:

Prensa SEV. (2011). Secretaría de Educación de Veracruz. México, D.F.: SEV. Obtenido de: http://www.sev.gob.mx/servicios/noticias/mostrar/?id=3285