Lectura del libro: Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, Investigaciones realizadas en América Latina sobre el problema.

CAPÍTULO V: ESTADO DEL CONOCIMIENTO ACERCA DE LOS FACTORES DETERMINANTES DE LAS DESIGUALDADES EDUCATIVAS Y DE LAS ESTRATEGIAS ENCAMINADAS A COMBATIRLAS.

Resumen

Un estudio de Schiefelbein acerca de la distribución de oportunidades escolares en la educación básica de América Latina, permite comprobar que en estos países se siguen reproduciendo diversos problemas que desde hace varias décadas caracterizan a los sistemas escolares de la región, uno de ellos es que sólo la mitad de los niños que cada año cumple seis años se inscriben a la primaria en ese mismo año y además se obtiene el dato de que el promedio de años en que los niños asisten a la primaria es superior a 6.7. Esto derivado de la ineficiencia de la educación básica la cual, tiene grandes repercusiones en la generación y reproducción del rezago escolar en América Latina, además de que aquí es donde se tiene el porcentaje más bajo (60%) de retención escolar en comparación de las demás regiones del mundo, consecuentemente,  en la mayoría de los países, el analfabetismo afecta a poblaciones de todas las edades e incide con mayor fuerza en las poblaciones rurales y en los grupos indígenas.

Es importante también hablar del papel de la dimensión académica de la distribución donde encontramos el análisis que ofrecen Castro y sus colaboradores donde revelan que los alumnos con padres y madres con niveles educacionales elevados tienen ventajas en los indicadores relacionados con la comprensión, aplicación y raciocinio, sobre los estudiantes cuyos padres son de niveles ocupacionales o educativos más bajos, también se encontró que los alumnos de las instituciones ubicadas en ciudades económicamente más desarrolladas tienen mejores desempeños en lo relacionado con habilidades más complejas que quienes asisten a escuelas ubicadas en ciudades menos desarrolladas. Este análisis tiene dos consecuencias importantes; en primer lugar, no puede esperarse que la educación contribuya eficazmente a satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de los estudiantes de niveles socioeconómicos bajos, si estos no desarrollan las habilidades intelectuales más complejas, y en segundo lugar estos resultados permiten inferir que los estudiantes mencionados no pueden competir, en igualdad de condiciones, con los de las clases sociales más acomodadas, al tratar de ingresar a instituciones de educación superior o de obtener un buen empleo.

Estos datos implican que los sistemas educativos en América Latina  no podrán satisfacer las necesidades de aprendizaje de las poblaciones mientras el crecimiento y desarrollo de esos sistemas siga siendo orientado por políticas encaminadas a promover la expansión de los sistemas escolares, sin tomar las medidas necesarias para impartir educación de la calidad requerida, es evidente que esas políticas no evitan la reprobación y repetición de cursos, ni aseguran que todos los alumnos adquieran los conocimientos, desarrollen las destrezas e internalicen los valores necesarios para un adecuado desempeño en los siguientes grados escolares.

Sin embargo existen otros estudios hechos en Brasil, Argentina, Chile, Venezuela, Colombia, Ecuador, Bolivia y México, y todos tienen la característica de que llegan entre todas sus conclusiones a que el bajo aprovechamiento escolar se le atribuye al nivel socioeconómico de las familias.

Ante todo esto se hace mención de las estrategias encaminadas a mejorar la distribución de oportunidades escolares, de lo cual se desprende que para lograr esto es necesario asegurar que todos los niños se inscriban oportunamente en el primer grado de la educación básica y se debe procurar que todos los que inicien esa educación la concluyan exitosamente. Es necesario que las políticas educativas  aseguren que todos los alumnos concluyan el ciclo básico antes de rebasar la edad señalada en cada país, deberán proponerse que todos los egresados de la educación básica adquieran los conocimientos, desarrollen las destrezas e internalicen los valores que les permitan continuar sus estudios y desempeñarse con éxito en la vida económica y social.

Bibliografía

Muñoz Izquierdo, C. (1996). Estado del conocimiento acerca de los factores determinantes de las desigualdades educativas y de las estrategias encaminadas a combatirlas. En “Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, investigaciones realizadas en América Latina sobre el problema”. (pp.161-231). México, D.F.: Fondo de Cultura Económica.

Mi opinión…

Es evidente que todas estas investigaciones han dejado muy en claro la precaria situación (en cuanto a retención de los estudiantes en el sistema educativo) en la que se encuentra América Latina con respecto a las demás regiones del mundo, y a pesar de que México forma parte de esta afirmación considero que es importante mencionar que actualmente en nuestro país sí se le da algo de importancia a la educación, por ejemplo: el pasado 24 de septiembre en Jalisco se inició un proyecto que busca tener escuelas más equitativas cuyo fin es evitar problemas que influyan en el buen desempeño escolar de los estudiantes, o también decir que la educación indígena está siendo fortalecida en el estado de Veracruz o incluso los esfuerzos por parte del gobierno de Yucatán por acercar a los estudiantes a la ciencia y la tecnología, son cosas que en conjunto van ayudando al mejoramiento y avance de la educación en nuestro país, aunque considero que aun con todo esto el gobierno mexicano y no solo este sino también en el resto de Latinoamérica  deben esforzarse para ir a la par con el resto del mundo y lograr disminuir de forma notoria este problema, por otra parte en este capítulo también resalta el hecho de que el bajo rendimiento escolar se le atribuye al nivel socioeconómico de las familias de los alumnos esto también debe ser tomado en cuenta, ya que si estos estudios coincidieron con esta conclusión, sería bueno que se tomaran medidas que se enfoquen en crear proyectos que eleven la situación económica de todos aquellos que, debido a esto no pueden concluir sus estudios de manera satisfactoria y así poder evitar todos los problemas que han traído como consecuencia que América Latina se encuentre ante tal situación.

Referencias:

*García, O. (2011, 24 de septiembre). Buscan escuelas más equitativas. EL INFORMADOR. Recuperado el 01 de octubre de 2011, de http://www.informador.com.mx/jalisco/2011/324617/6/buscan-escuelas-mas-equitativas.htm

*Prensa SEV. (2011, 11 de septiembre). Secretaría de Educación de Veracruz. México, D.F.: SEV. Obtenido de: http://www.sev.gob.mx/servicios/noticias/mostrar/?id=3315

*Novedades, M. (2011, 08 de octubre). Aprenderán niños yucatecos sobre astronomía. SITSE.COM Sección Yucatán. Recuperado el 09 de octubre de 2011, de http://sipse.com/noticias/125511-aprenderan-ninos-yucatecos-sobre-astronomia.html

Lectura del libro: Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, Investigaciones realizadas en América Latina sobre el problema.

CAPÍTULO IV: GÉNESIS DE LOS CONOCIMIENTOS SOBRE EL ORIGEN DE LAS DESIGUALDADES EDUCATIVAS: UNA REFLEXIÓN APOYADA EN EL CASO DE MÉXICO.

Resumen

La sociología ha desarrollado conceptuaciones sobre el significado y la naturaleza de las relaciones existentes entre los sistemas educativos y los tejidos sociales en los que esos sistemas están inmersos. A estas conceptualizaciones les llamaremos paradigmas dentro de los cuales distinguiremos un funcional y un dialéctico, el primero supone que las formaciones sociales se apoyan en el consenso y se reproducen a partir de relaciones armónicas entre los diversos sectores integrantes de la sociedad y el segundo supone que, en cualquier formación social subyacen diversos conflictos entre las clases que integran a la sociedad.

En las investigaciones realizadas basadas en el paradigma funcional se identificaron tres tipos de variables explicativas, a saber: los recursos de las escuelas, el ambiente escolar y del aula, y las características del contexto cultural en el que se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El primer estudio de largo alcance para analizar este tema fue el Informe Coleman en el cual el autor dedujo de sus datos que el aprovechamiento escolar depende de los antecedentes sociales y culturales de los estudiantes sin embargo existen otras investigaciones acerca del tema como las de Theisen y sus colaboradores quienes observaron que aun cuando, en conjunto, los insumos escolares y los antecedentes de los estudiantes explican proporciones importantes de la varianza del aprovechamiento, el impacto de los componentes de cada una de esas variables varía de acuerdo con el nivel de desarrollo económico de los países en los que fueron realizados los estudios. En efecto advirtieron que los antecedentes de los estudiantes tienden a explicar una mayor proporción de la varianza en los países más industrializados, en tanto que los insumos escolares tienden a explicar mayores proporciones de ésta en los países de menor nivel de desarrollo económico. Por otra parte según Heyneman, los antecedentes sociales de los estudiantes ejercen, en los países menos industrializados, una menor influencia en el aprovechamiento escolar. Observaciones similares de E. Hanushek al reexaminar los resultados del Informe Coleman y compararlos con datos del sistema escolar californiano hicieron que éste quedara sorprendido por lo “poco que se conoce acerca de los medios a través de los cuales las escuelas y los profesores producen la educación” de esta incertidumbre se derivaron nuevos planteamientos teóricos acerca de los factores determinantes del aprovechamiento escolar así como nuevas corrientes metodológicas que ofrecieron conocimientos más sólidos acerca de la forma en que los insumos educativos intervienen en dicho aprovechamiento.

Otras investigaciones muestran que durante la década de los años sesenta hubo una reducción de los subsidios destinados a la educación, y, a pesar de esto, la matrícula del sistema escolar siguió creciendo, pero, es necesario decir que la educación no es administrada de acuerdo con los sectores de menores recursos ya que la asignación de éstos ha dependido de la capacidad de negociación que tienen los diversos grupos sociales frente al sistema político, en cuanto a la administración del magisterio, todavía no se ha estimulado  el ejercicio de esta profesión en regiones económicamente atrasadas ni la efectividad pedagógica de los maestros, además decir que las supervisiones escolares no han repercutido favorablemente en la efectividad de la docencia y que las estrategias de las  reformas educativas han sido notablemente deficientes en los últimos años.

Ahora, en las explicaciones del paradigma dialéctico encontramos un enfoque sistémico en el cual se analizan los efectos de las relaciones de dominio-subordinación existentes entre los países centrales y los periféricos por otra parte se analiza la vertiente que parte de un enfoque microsocial, la cual analiza los efectos que generan dentro de los sistemas educativos las relaciones de dominio-subordinación existentes en cada país entre las clases integrantes de la formación social correspondiente.

La interpretación estructural-sistémico ha sido elaborada, entre varios autores, por Saha quien señala la necesidad de reconocer que en los países menos desarrollados existen importantes factores que imponen restricciones a los procesos educativos que en ellos se llevan a cabo, más específicamente afirma que la diferencia que se observa en los diferentes países en el peso que tienen los insumos educativos, son atribuibles a los efectos que ejercen los vínculos económicos y culturales que hay entre estos países.

El paradigma dialéctico exige observar con mayor detalle el papel que desempeñan los principales insumos educativos en la determinación de los resultados de los sistemas escolares, por ejemplo, la influencia de los currículos y la de los libros de texto fueron analizadas por Young, Bernstein, Apple y Willis, por parte de Young y Bernstein se dieron las bases para una interpretación de la vida escolar y del uso del lenguaje de las que se desprendieron nuevos marcos teóricos para las investigaciones sobre educación. Apple, a su vez, planeó herramientas para el análisis del papel que desempeñan las escuelas con el fin de satisfacer determinadas exigencias del sistema ocupacional, mientras que Willis analizó la dialéctica existente entre la cultura de los estudiantes de clases trabajadoras y el control social implícito en el funcionamiento de las escuelas a las cuales esos estudiantes tienen acceso.

Investigaciones enfocadas al desempeño profesional de los docentes han confirmado que los maestros construyen conceptos negativos sobre las habilidades de los alumnos que sufren retrasos pedagógicos, pues clasifican por lo general a tales alumnos entre los menos capaces, las actitudes y comportamientos de los docentes ante los atrasos pedagógicos reflejan indiferencia en tanto que los maestros tienden a reforzar el aprendizaje de los alumnos más aventajados que generalmente son los que provienen de las familias mejor colocadas en la estratificación social.

Bibliografía

Muñoz Izquierdo, C. (1996). Génesis de los conocimientos sobre el origen de las desigualdades educativas: una reflexión apoyada en el caso México. En “Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, investigaciones realizadas en América Latina sobre el problema”. (pp.124-160). México, D.F.: Fondo de Cultura Económica.

Mi opinión…

Es evidente que las desigualdades en el sistema educativo mexicano son la principal causa de que se dé un bajo aprovechamiento escolar por parte de los alumnos, sin embargo, a lo largo de la lectura pude notar que se hace énfasis en que esto es causado por el posicionamiento social de las familias de los estudiantes y al bajo nivel de desarrollo en el cual se encuentran los países donde se realizaron tales investigaciones, y como hemos visto en clase considero que el peso de esta problemática recae en el nivel de marginación en el cual se sitúa cada lugar  y así observar bajo qué condiciones se vive, bajo cuales se asiste a la escuela y bajo cuales es que el alumno es apoyado por sus padres y así aplicar alguna medida que de verdad pueda disminuir esta situación y en lo posible erradicarla.

Algo más que me llamó la atención es la parte donde se habla acerca del papel del docente y sobre su postura ante los alumnos en la cual se resalta la negatividad que hay por parte de éstos al formar sus conceptos sobre las habilidades de los estudiantes lo cual me llevó a relacionarlo con el debate que tuvimos en el salón de clases donde discutíamos acerca de que si es falla del sistema o del alumno el hecho de que exista la repetición escolar, en el cual pudimos intercambiar puntos de vista los cuales se asemejan a lo encontrado en la lectura y, de esta manera es que podemos darnos cuenta que el desempeño por parte de los alumnos y el de los docentes son cosas que deben ir de la mano y que sólo con el interés de ambos es que se podrán suprimir las desigualdades que impiden el buen funcionamiento del sistema educativo y, si se toman como referencia los resultados que estas investigaciones han brindado es posible que los resultados a la hora de querer cambiar las cosas sean favorables y digo posible ya que el hecho de que tales investigaciones son de gran ayuda debemos tomar en cuenta que hoy en día la situación se torna diferente y en consecuencia no es posible tratar de implementar soluciones que en la lectura reciben el nombre de “nuevos requerimientos” pero, lo que sí se puede hacer es adaptarlos a lo que actualmente vivimos.